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闽师堂教育:教育不是“苦海”,爱是它的灵魂

类别:公司新闻 发布时间:2019-11-06 15:06

教育的本质是人与人之间的精神交流。真正的教育应是心心相印的互动。唯有从心出发的交流,才能达到心灵的最深处。 为了中国近代教育事业奉献了一生的著名教育家、思想家陶行知,毕生都在践行着“爱满天下”的教育理念。他认为教育是生命的教育,教育会在生命体之间相互的影响,会对于生活产生影响。 陶行知(1891-1946),徽州歙县人,原名文濬。在大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说,取名“知行”。后认为“行是知之始;知是行之成”,又改名为行知。 陶行知终生都在教育战线上默默奋斗着,一生兢兢业业,用心育人,开创了近代教育事业的先河。针对教育,陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 1915年,陶行知入读美国哥伦比亚大学,师从约翰·杜威、攻读教育学博士。老师的理念也深深影响着陶行知,后来,回国后的陶行知继承并发展了老师杜威的教育理念。 约翰·杜威(John Dewey),美国著名哲学家、教育家、心理学家,实用主义的集大成者,也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一,也是“影响美国的100位人物”之一。 约翰·杜威认为:“教育是生活的过程,学校是社会生活的另一种形式”,学生的校园生活是生活的另一种呈现方式。最好的教育方式便是“从生活中学习,从学习中获取经验”。 陶行知深受老师的思想影响,回国后,根据中国社会现状,创立了以生活教育为主的现代教育理念。这个理念强调了:社会、自然万物应该作为一个大学校的教育课堂,教育应当与民众亲近,与自然万物亲近,着重培养孩子的创造力和动手能力。生活教育不能局限于教学过程甚至是学校教育。生活教育最需要解决的就是教育与生活、学校与社会、理论与实践相脱节的状况。 在如今,由于家长与社会观念的转变,越来越多的“实物课堂”的出现。很多教育机构都会在机构内设置真实场景模拟区域,有助于学生更好的感受与体验的生活。这样的设置也大大加强了学生们的课堂参与性与互动性,同时也能丰富孩子的表达和创造思维。 但身为父母的我们,是否想过将这样的“课堂”实际带入到日常的生活中呢?在真实的生活中,让孩子通过接触更多的人、事、物本身真实的样子,他们才会形成自己独立的思考与对事物的了解,逐步形成健全的世界观。因此,生活教育的本质便是生活本身。真正的教育是身处于真实生活之中,去感受生活,回归生活,了解生活! 陶行知先生曾在南开学校的演讲道:“我希望诸君至少要做一个人;至多也只做一个人,一个完整的人。” (一)要有健康的身体——健康的体魄,首先保障了我们在物质环境中的一个状态。可以做一位肩负责任的八十岁青年,但别做一位十八岁的老翁。(二)要有独立的思想——要保持谦逊,思想要通透富有条理,拥有判断是非的能力。(三)要有独立的职业——要有独立的职业,职业是一种自我能力的象征。能力好,能生利的人,自然可以得到社会的报酬。”也许读完这三条的你,此刻会发现“独立”竟比我们想象中的更加重要。在从前饭都吃不饱的年代,独立是一种人人必备的生存基本要求。然而时代改变,物质不再贫乏,生活质量的提高,“独立”却成为奢侈。如今的孩子,更多的是生活在一个“包围”的环境中,父母提供好了生活中必须的一切,孩子只需在学习与课业比赛中努力向前。在这样的环境中,久而久之孩子便失去了生活的能力,失去“独立”的能力。 可是如果孩子们没有真正地体会过生活的所有样子,未来面对生活时,他们又将如何独立的生存呢? 1927年,陶行知在南京郊外的晓庄创办了一所师范学校,这是一所没有围墙没有教室的学校。开业典礼上,学校墙壁挂着一副陶行知亲自撰写的对联:“和牛马羊鸡犬豕做朋友;对稻粱菽麦稷棉下工夫。”两句话明白通畅地表达了陶行知的办学宗旨。 后来,由于陶行知个人的影响力,前来报名的学生越来越多,学校的桌椅都不够用了,陶行知便请来了一位木匠师傅。陶行知让学生们一边跟着木匠师傅学做凳子,一遍教导他们学习文化知识。短短的几天内,不仅全校的凳子全部制作完成,学生们对于知识也有了更深层次的感悟与理解,可谓是一举两得。 陶行知先生要求学校以生活为教育为主要内容。他认为教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育。他强调教学要做合一,指出教导者要创造教育,不仅要教,并且要学要做。他尤其重视做。他认为“做的最高境界就是创造”。一面行,一面想,必然产生新价值。 其实学生在“做”的过程,会对知识有更加深层次的理解。在制作凳子这样一个看似简单的操作中,考验的是学生的计算能力、绘画能力、规划能力、想象力、专注力、意志力、抗挫能力、体能等等,而这每一项都是现在家长想要赋予自己孩子的能力。 有行的勇气才有知的收获,还有什么理由让孩子一直坐在书桌前读读写写,而不去做呢? 陶行知先生曾告诉学生们:“将来诸君有的升学,有的就职业,但是为学的方法全要研究。学农的人要有科学的脑筋和农夫的手;学工的人,也要有科学的脑筋和工人的手。这样他才可以学得好。” 动脑筋的过程是对知识的思考,属于“知”的范畴;“动手”就是操作和实验,属于“行”的范畴。“行是知之始;知是行之成”,学了必须要想,想通了就要行,只有在行的当中才能看出自己是否真正学会。

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